úvod

• Projekt „Quo Vadis II – cesta ke vzdělání“ je zaměřen na podporu účasti žáků v zájmových a tvořivých činnostech v rámci i mimo rámec školní výuky v různých vzdělávacích oblastech.
• Současně je zaměřen na tvorbu a ověření metodiky vyhledávání a další rozvoj mimořádně nadaných dětí a žáků.
• Cílovou skupinou projektu jsou děti a žáci mimořádně nadaní a sekundárně pracovníci škol a školských zařízení.
• Cílem projektu je v oblasti podpory vytvořit systémový rámec pro identifikaci a další rozvoj mimořádně nadaných dětí a žáků s tímto obsahem:

Budou vytvořeny vzdělávací programy se zaměřením na vyhledávání a další rozvoj mimořádně nadaných dětí a žáků.

Bude zpracován systém přehlídek a soutěží pro mimořádně nadané děti a žáky.

Bude rozšířena nabídka zájmového vzdělávání a to především na menších základních školách, které jinak na vedení podobných aktivit nemají dostatek finančních prostředků.

Bude vytvořen tým pedagogů pro volný čas pro práci na základních školách vedený regionálními centry podpory neformálního vzdělávání a stávajícími středisky volného času, kteří dovedou vytvářet, upravovat a aplikovat v praxi dle vlastních podmínek vzdělávací programy podle profilace ŠVP na dané škole.

Regionální centra projektu:

Arcibiskupské gymnázium v Kroměříži

Biskupské gymnázium v Ostravě

Církevní gymnázium Německého řádu, spol. s r. o., Olomouc

Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově

Dům dětí a mládeže Olomouc

Systém pro identifikaci a rozvoj mimořádně nadaných dětí a žáků

1. Žadatel a partneři jako regionální centra vytvořili síť třiceti pěti základních škol v rámci svých regionů. Na každé z těchto základních škol působil koordinátor, který nebyl placen z prostředků projektu. Koordinátor na základní škole by zpravidla ředitel/zástupce ředitele tak, abychom dokázali prosadit požadované podmínky spolupráce.
2. Každý koordinátor vytvoří na své škole strukturu zájmových útvarů, pro jejichž řízení a vedení zajistí kvalifikované pedagogy pro volný čas. V souladu s pokynem pro realizaci projektu po krácení rozpočtu projektu jsme provozní náklady na tyto zájmové útvary ve školním roce 2010/2011 hradili z vlastních zdrojů.
3. Na návrh třídních učitelů a pedagogů pro volný čas vybrali pro školní rok 2010/2011 ředitelé každé základní školy ze žáků, zařazených do běžných zájmových útvarů mimořádně nadané žáky do nadstavbového zájmového útvaru vedeného v projektu. Těmto žákům vystavil doporučení dle podmínek pro realizaci projektu. Tito žáci byli evidováni jako žáci podpořeni v projektu Quo Vadis II – cesta ke vzdělání.
4. Žáci, kteří na doporučení ředitelů škol byli zařazeni do projektu realizovaného ve školním roce 2010/2011, byli podrobeni prostřednictvím zájmové činnosti podle vytvořených vzdělávacích modulů dlouhodobému sledování pedagogem pro volný čas (zaměstnancem projektu).
5. Součástí projektu bylo vytvoření portálu, který kromě jiného (především evidence účastníků zájmového vzdělávání) umožňuje provedení periodického hodnocení sledovaných mimořádně nadaných žáků formou jednoduchého protokolu, který je možné dále počítačově zpracovávat. Uvedený software nebyl součástí vyúčtování nákladů projektu Quo Vadis II.
6. Dalším produktem, který byl vytvořen souběžně s projektovými aktivitami, byl testovací soubor, který umožňuje ověřování znalostí a vědomostí zapojených žáků s využitím výpočetní techniky.
7. Systém se podařilo dokončit v rámci projektu, ale z důvodu krácení doby realizace projektu o více než rok bude dále ověřován jako součást aktivit v rámci udržitelnosti projektu.
8. Na tento systém založený na evidenci a subjektivním posouzení pedagogem pro volný čas navazuje systém soutěží, který umožňuje objektivnější porovnání schopností sledovaných dětí a žáků. Protože zkrácený rozpočet neumožňoval realizaci vlastních soutěží na centrální úrovni a provozní prostředky byly v roce 2011 do značné míry kráceny, bylo rozhodnuto, že se v rámci realizace projektu uskuteční pouze školní kola v rozsahu soutěží vyhlašovaných MŠMT a ke srovnání výsledků zapojených žáků využijeme výsledků v soutěžích financovaných z MŠMT. Organizace a realizace soutěží nebyla financována z rozpočtu projektu.
9. V následujících letech plánujeme v rámci naplnění podmínek udržitelnosti projektu i nadále pokračovat v činnosti zájmových útvarů nejen na školách, na kterých se realizoval projekt, ale s využitím vytvořených vzdělávacích modulů, metodické podpory a celkového systému identifikace a podpory mimořádně nadaných žáků rozšířit činnost na další spolupracující školy. Součástí pokračování projektu a zajištění jeho udržitelnosti bude také realizace soutěží s využitím propozic soutěží vyhlašovaných MŠMT a uskutečněním centrálního (regionálního) finále těchto soutěží příslušným regionálním centrem.
10. Zdrojem financování vytvořeného systému identifikace podpory mimořádně nadaných žáků budou v dalším období dotace na činnost SVČ podle zákona 561/2004 Sb.
11. Produktem systému bude zkvalitněný výběr žáků pro gymnázia zapojená do projektu jako metodická centra. Tento systém umožňuje řediteli gymnázia identifikovat, registrovat, ale také podpořit mimořádně nadané žáky dlouho před termínem přijímacího řízení na školách a v rámci svých pravomocí může umožnit úpravu kritérií přijímacího řízení tak, aby byli dlouhodobě sledovaní žáci přijati bez přijímacího řízení.

Systém soutěží

Systém soutěží vychází ze stávající struktury a kritérií soutěží vyhlašovaných každoročně MŠMT, do kterých jsou systematicky zapojováni žáci našich zájmových útvarů a jejichž výsledky jsou dále zpracovávány k objektivnímu srovnání schopností žáků z různých škol. Samostatně budeme organizovat setkání nejúspěšnějších žáků s předpokladem možnosti seznámit také s potenciálem prostředí budoucí školy.

Soutěže s cílem ověřit míru nadání zapojených žáků budou tedy realizovány na dvou úrovních. V první úrovni budou účastníci zájmového vzdělávání konfrontováni na školní úrovni. Nejlepší žáci se pak utkají v regionálním kole metodického centra. Úspěšní řešitelé, kteří prokáží mimořádné předpoklady, dostanou nabídku k přijetí na gymnázium bez přijímacích zkoušek.